HISTÓRIA - MEGAMENTE

Alô, galeritcha marota e linda do meu, do seu, do nosso PVS Nova Friburgo!!! Conforme prometido por vosso tutor Megamente, seguem, abaixo, as imagens críticas (charge, mapa político/mapa étnico da África, fragmentos da HQ "Tintim no Congo"), utilizadas por mim na análise crítica do tema Imperialismo/Neocolonialismo (XIX/XX), no finalzinho da nossa última aula no PVS (24/06).... Além disso, também segue a questão que fizemos juntos de um dos mais recentes Exames de Qualificação da UERJ sobre essa HQ. Quem tiver ido à aula, revendo este material se recordará facilmente das nossas discussões em aula: Conferência de Berlim, que partilha a África pelas potências imperiais europeias e em fronteiras artificiais; o discurso cultural europeu da missão civilizatória dos africanos, tidos como raça biologicamente inferior; etc. Quem não tiver ido, também vale a pena esse material, combinado com o estudo da metade final do Capítulo 8 do Módulo 1.... Quaisquer dúvidas, curiosidades o...

VÍDEO MUITO BOM!! Ah, que saudade do humor crítico e genial do saudoso mestre Roberto Bolaños... Assistam ao pequeno vídeo abaixo (apenas 5 minutinhos do seu dia) não como mais um episódio de "Chaves", MAS SIM associando cada fala da personagem Chiquinha à Burguesia Industrial e as falas do Chaves ao Operariado , duas classes sociais surgidas com a nossa última temática tratada em sala: a Revolução Industrial (XVIII) , com a qual surge o modo de produção capitalista ! Pontos tratados na nossa última aula (27/05) e contemplados com o vídeo crítico abaixo: - Mudança do modo de produção artesanal autônomo para a exploração do proletariado pela burguesia industrial; - Separação dos meios de produção (donas das ferramentas: burguesia industrial) e da força de trabalho (proletariado), diferente do antigo artesanato; - Ameaça da burguesia industrial em substituir a mão de obra caso o operário reclamasse de suas condições de trabalho e remuneração; - Lucros da produç...

Saudações, galerinha muy loca do PVS!!! O exame CEDERJ está chegando, falta menos de uma semana já. Além das dicas que dei no nosso último encontro, no sábado dia 27/05 (muita atenção e calma na leitura das questões; extremo cuidado com questões envolvendo “ exceto ” ou “ não ” no enunciado, sublinhando-os para chamar sua própria atenção; colocar um pequeno X ao lado das alternativas que tem certeza de que não é a resposta, eliminando-as e aumentando sua chance de acerto; etc), aí vai uma dica mais específica sobre o que focar em termos de conteúdos específicos de História Esta dica vale TANTO para as 5 questões objetivas (múltipla escolha), QUANTO para as 3 questões discursivas (para quem tiver História como conteúdo específico) Na nossa última aula, encerramos as revoluções liberais burguesas do século XVIII (Revolução Francesa e Revolução Industrial). Porém, 80% ou mais das questões do vestibular CEDERJ focam em conteúdos históricos dos séculos XIX e, principalmente, do...

CEDERJ  2016.1 1 – A Revolução de 1848, conhecida pela alcunha de “Primavara dos Povos”, é caracterizada por: ( A ) revelar-se como um exemplo de insubordinação dos nobres em meio à radicalização da burguesia. ( B ) expressar a ascensão da monarquia e a consolidação dos privilégios dos nobres. ( C ) ser o resultado de uma conjuntura econômica particularmente favorável aos interesses da população mais pobre. ( D ) expressar os anseios e a mobilização das camadas populares contra o Antigo Regime. CEDERJ  2015.2 2 – As revoluções burguesas – determinantes na institucionalização do modelo capitalista liberal – podem ser interpretadas a partir de duas revoluções que mudaram o mundo: a Revolução Industrial e a Revolução Francesa. Tomando como referência o texto acima: a) indique o século no qual as duas revoluções se desenvolvem; b) comente a seguinte conclusão relativa às Revoluções Industrial e Francesa: Elas são as duas faces de uma mesma moeda. CED...

1 – Na França do século XVIII, o uso de alegorias que representavam a sociedade do Antigo Regime e os ideais da Revolução Francesa era bastante comum. A gravura abaixo é um exemplo. Analise-a com atenção e responda as questões. a) Qual o nome desta organização social à qual a França pré-revolucionária do Antigo Regime estava submetida? b) Quais os grupos sociais representados pelos personagens alegóricos da gravura? Indique a que grupo social cada personagem faz alusão. c) O que representa o símbolo nas costas do personagem central e a que característica desta sociedade francesa de Antigo Regime ela faz alusão? 2 – Com base na imagem “ O Terceiro Estado carregando o Primeiro Estado e o Segundo Estado nas costas ” (abaixo) e no que se conhece sobre a França pré-revolucionária de 1789, é correto afirmar que: ( A ) A sociedade francesa dividia-se em três estamentos de igual tamanho e importância política, que alternavam entre si, periodicamente, a quantia de impostos...

Boa tarde, galerinha marota do PVS!! Conforme prometido, seguem abaixo dois trechos de filmes importantes para entender melhor o que abordamos em sala de aula, no nosso último encontro (27 de maio), sobre a temática da Revolução Industrial =) 1.   Trecho do filme " Tempos Modernos ", com o grande Charlie Chaplin   è  Para entender melhor a nova forma de produção industrial, que substitui o artesanato e a manufatura, instituindo o modo de produção capitalista. Muitas coisas podem ser evidenciadas com esse filme: o controle do tempo de trabalho (relógio fabril), obsessão pelo aumento da produtividade, a alienação do operário, o trabalho exaustivo, entre muitas outras coisas que abordamos na nossa última aula! https://www.youtube.com/watch?v=KPgxcat-zYo 2. Trecho do filme " Daens - Um grito de justiça " (1992)  è  Para visualizar melhor a larga utilização do trabalho infantil nas nascentes indústrias têxteis da Inglaterra. Possível ver, conforme ...